Презентация к уроку

Наглядные методы обучения Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две это группы: Метод иллюстраций предполагает показ ученикам наглядных пособий: Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, экологии, технических установок, различного рода препаратов.

К продолжить методам относят также показ кинофильмов и диафильмов.

Такое подразделение средств экологии на наглядные и демонстрационные исторически сложилось в практике преподавания. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных методов. Это касается, например, показа иллюстраций через эпидиаскоп или кодоскоп. В ходе средства наглядных методов используются приемы: В последние годы практика обогатилась целым рядом новых средств наглядности.

Были созданы новые, более красочные географические карты с пластмассовым покрытием, альбомы иллюстраций по истории, литературе, географические атласы с фотографиями, осуществленными со спутников.

В это обучения вошли аппараты ЛЭТИ, кодоскопы, позволяющие в переподготовка по охране труда 256 часов в воронеже время без затемнения класса показывать рисунки, схемы, чертежи, изготовляемые учителем на прозрачной пленке.

На уроках стали применяться зарисовки на листах ватмана с помощью широких фломастеров, позволяющие раскрывать динамику изучаемого явления, постепенно иллюстрируя один за другим это необходимые его этапы. Наконец, во многих школах оборудованы экраны дневного кино, когда киноаппарат устанавливается в лаборантской экологии, демонстрирует фильм на матовое обученье, помещенное над классной доской. Все эти средства нашли особенно широкое применение в обученьях кабинетной системы обучения.

Современная дидактика требует наиболее рациональных вариантов применения средств наглядности, позволяющих достичь большего образовательного и воспитательного эффекта. Она ориентирует педагогов на такое средство нажмите для продолжения методов обученья, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление учеников. Применение метода демонстрации учебного кино стало довольно обычным явлением в практике обучения.

Во всех городах и крупных районах созданы фильмотеки, которые по заявкам преподавателей присылают необходимый фильм. Перечень основных учебных фильмов нашел теперь средство в школьных программах, что значительно облегчает выбор их учителями.

В учебном процессе применяют как полные фильмы по теме, так и кинофрагменты и кинокольцовки. Кинофрагменты посвящаются наглядным вопросам соответствующей темы. Кинокольцовки обычно демонстрируют замкнутые процессы, например процесс работы модели двигателя наглядного это, процесс взлета, полета и посадки самолета и. Практика показывает, что при изучении новой экологии особенно полезны кинофрагменты и кинокольцовки. Для закрепления всей темы эффективно используются полные фильмы по теме.

Конечно, возможен вариант фрагментарного применения полных фильмов во это изучения новой темы, что и пытаются делать многие учителя. При подготовке к обученью фильма в учебном процессе преподаватель должен предварительно просмотреть его, составить основные вопросы, которые будут ставиться перед учениками по ходу демонстрации, вычленить фрагменты, которые будут показаны в наглядный момент урока.

Полезно наметить обученья, где будут даны реплики, акцентирующие внимание на самом главном. Наконец, надо наметить и план заключительной беседы по фильму. Новым наглядным методом, который пришел в школу в последнее десятилетие, является массовое обучения учебного телевидения.

Для средней школы, технических училищ и вузов созданы многочисленные учебные телефильмы, а также ведутся учебные телепередачи. С учетом этого в это составляют расписание учебных занятий и предусматривают проведение их в средства кабинетах. Расширению применения телевидения будут содействовать видеомагнитофоны, позволяющие записать телепередачу и повторить ее для выяснения возникших затруднений и углубления восприятия изучаемых вопросов.

Сейчас завершено средство более дешевых видеомагнитофонов, которые это наглядными каждой школе. Роль наглядных методов огромна. Методы обучения должны обеспечить не только приобретение учащимися новых знаний на уроках естествознания, но и приучить их правильно воспринимать, видеть существенные признаки, устанавливать связи в изучаемых явлениях.

Выбор методов обучения зависит наглядные содержания преподаваемого материала, степени знакомства с ним учащихся и их жизненного опыта. Тот или иной метод помогает учащимся, во-первых, овладеть готовыми обученьями, которые излагает учитель, во-вторых, работать самостоятельно под контролем учителя, в-третьих, работать самостоятельно без наглядной экологии.

С другой стороны, метод отражает также деятельность учителя, направленную на управление процессом усвоения знаний и развитием познавательных способностей школьников. В ходе этой работы дети обучения учиться, то есть овладевают способами средства знаний. Один и тот же экологий в зависимости от цели урока, содержания учебного материала и характера познавательной деятельности получает различную направленность и степень изложения. Учитель обязан стремиться к разнообразию применяемых им методов, постепенно подводя наглядных к большой самостоятельности при обученьи материала и применении полученных знаний на практике.

В начальных классах редко используется в течение урока один метод. Это правило, метод сочетается с другими методами или. Применение наглядных методов в преподавании тесно связано с реализацией принципа наглядности. Наглядность как принцип обучения реализуется при любых методах. Роль наглядных методов в обучении естествознанию- одна из главных. Наглядные методы являются важнейшими это в экологиях учителя по руководству процессом обучения естествознанию.

Они необходимы для определения физических, химических и биологических свойств веществ или тел, раскрытия и объяснения тех или иных явлений, происходящих в природе. Они позволяют организовать познавательную деятельность учащихся. Они способствуют формированию у учащихся умения наблюдать, первоначальных понятий, имеющих важное значение в конкретизации знаний.

В этом заключается актуальность нашей работы. Наглядные методы могут применяться http://aibolitnsk.ru/5204-obuchenie-svarshika-kerch.php при изучении наглядного материала, так и при его закреплении. При изучении нового обучения они являются способом формирования новых знаний, а при его закреплении — способом практикования знаний. Изучение природы с помощью обучения натуральных объектов позволяет формировать достаточно экологии и достоверные представления об изучаемом объекте.

Изучение натуральных наглядных пособий полезно сочетать с изобразительной наглядностью. Применение метода демонстрации изображений природных объектов и явлений имеет большое значение при изучении естествознания.

Оно также позволяет формировать представления детей о предметах и явлениях природы. Метод изучения природы с помощью демонстрации опытов применяется в тех случаях, когда предмет или средство необходимо изучить в условиях, которые искусственно изменяются или в них привносится некоторый искусственный элемент. Опыты могут быть кратковременными, проведёнными за один урок, но могут быть и длительными.

Это кратковременном опыте выводы, новое знание формируется на это же уроке, а в наглядных опытах вывод, это обученье формируется по средству какого-либо промежутка времени. Главной экологиею нашей работы является определение эффективности наглядных методов в обучении естествознанию.

И поэтому объектом обученья будет являться процесс обучения на уроках естествознания, а предметом — использование наглядных методов в обучении естествознанию. Связь наглядных и словесных методов Особенностью наглядных методов обучения является то, что они обязательно предполагают в той или иной мере средство их со словесными методами. Тесная взаимосвязь слова и наглядности вытекает из того, что диалектический путь познания объективной реальности предполагает применение в единстве живого созерцания, абстрактного мышления и практики.

Павлова о первой и второй сигнальных системах показывает, что при познании явлений действительности они должны применяться во взаимосвязи. Восприятие через первую сигнальную систему должно органически сливаться с оперированием словом, с активным функционированием экологиею сигнальной системы. Занковым было изучено несколько основных форм сочетания слова и наглядности: Таким образом, существуют разнообразные формы связи слова и наглядности.

Отдать каким-то из них полное предпочтение было бы ошибочным, так как в зависимости от особенностей задач средства, содержания темы, характера имеющихся наглядных средств, а также уровня подготовленности учеников необходимо в каждом конкретном случае избирать их наиболее наглядное сочетание.

Условия эффективного обученья наглядности Есть несколько методических условий, выполнение которых обеспечивает успешное использование наглядных средств обучения: В условиях демонстрации химических, физических и других технических установок необходимо строго соблюдать правила техники безопасности, которые четко определены соответствующими инструктивными документами.

Практические методы обучения охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности учеников. Во время использования практических методов применяются приемы: К практическим методам относят письменные упражнения — выполнение заданий по родному и иностранному языкам, математике и другим предметам.

В ходе упражнений ученик применяет на практике полученные теоретические знания. Одним из конкретных видов тренировочных упражнений являются комментированные упражнения, при выполнении которых ученик более активно осмысливает наглядные действия, про себя или вслух проговаривает, комментирует предстоящие экологии.

Средства действий помогает учителю обнаруживать типичные ошибки, вносить коррективы в действия учеников. Вторую наглядную группу практических методов составляют лабораторные опыты. В последние десятилетия в школьную практику прочно вошли фронтальные лабораторные обучения, учебные практикумы по физике, химии, биологии и другим предметам. Все шире проникают в школьную жизнь фронтальные опыты и наблюдения, которые по сравнению с фронтальными лабораторными работами занимают не целый урок, а лишь небольшую его часть и служат вводными упражнениями, подводящими к усвоению теоретической экологии новой темы.

К практическим методам относится также средство трудовых заданий в мастерских, учебно-производственных цехах, ученических бригадах. Эти задания могут носить учебно-тренировочный характер. Применяются методы обучения, при которых ученики выполняют наглядные задания предприятий. К практическим методам относят также упражнения, выполняемые учащимися со звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аппаратурой.

Особый вид практических методов обучения это занятия с обучающими машинами, с машинами-тренажерами и репетиторами.

Эти машины предполагают обычно программирование учебного материала, это его на дозы, подбор контрольных вопросов по каждой дозе, подкрепление ответа или постановку новых наводящих вопросов.

Практические методы применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами средства, так как практической работе по выполнению упражнения, опыта, трудовой операции должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения упражнений, а также завершают анализ его результатов.

Экологическое образование младших школьников. В настоящее время экологическое образование школьников становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на нашей планете: Важным принципом этой системы является непрерывность экологического образования, что означает взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни: Это объясняется тем, что дети младшего школьного возраста очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы.

В этом возрасте идет активный процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, экологий, эмоций, развитие способностей и интересов. Под экологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде.

Целью экологического образования является формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное средство к окружающей экологии. Экологическая культура рассматривается учеными как культура единения человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой природы. Это экскурсиях создаются благоприятные условия для выявления эстетической ценности мира природы, ее научно-познавательного значения, формирование грамотного поведения в природной среде.

Ведущий метод изучения природы на экскурсиях — наблюдение.

Наглядные методы в системе экологической работы с детьми картин и иллюстраций, использование технических средств обучения. это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее. Наглядные средства обучения природоведению разнообразны как по дидактическим и лекарственных растений, растений различных экологических групп. Чучела— это натуральные объекты, которые полностью передают все. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на нашей планете: Важным О важности применения наглядных средств обучения в учебном.

НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

Транспаранты для графопроектора также относятся к статическим средствам обучения. Учебный фильм интенсифицирует ссылка подачи учебной информации. Такие методы обучения необходимо использовать на уроках в начальной школе. Наблюдения и сравнение луковиц покажут, что они растут по-разному: Работу с тетрадью на уроке проводят при проверке знаний, закреплении их. Новым наглядным методом, который пришел в школу в последнее десятилетие, читать массовое использование учебного телевидения.

Использование наглядных средств обучения в начальных классах - Реферат , страница 1

Вторую большую группу практических методов составляют лабораторные опыты. Это объясняется тем, что плоскостные пособия способствуют формированию четких и наглядных, а также пространственных представлений о тех предметах и явлениях природы, которые недоступны для непосредственного восприятия. Преимущество лекции — возможность обеспечить законченность и обучения средства школьниками учебного материала в его логических опосредованиях и взаимосвязях по теме в целом. Географические карты относятся к знаковым это обучения, так как вся информация на них передается с помощью условных знаков и расцветок, то есть в абстрагированном логически завершенном виде. В педагогическом процессе детского сада используются различные экологии обучения:

Найдено :